初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思

发布于:2021-10-14 16:29:50

学生已经学*了《日本》《俄罗斯》《印 度》,对分析不同类型的国家的地理特征有 一定基础,针对美国领土的分散组成,通过 读图,大多数同学能看出其独特性。 由于时间问题,还未学*《巴西》,因 而对移民及多元文化,原作居民印第安人还 有些陌生。 这节课课件在目标展示时前两条出了点小问题, 临时改为老师口述。 因为是在晚上录制的,学生有些困乏,特别是在 自主学*时,学生小组合作程度不够,导致自学效果 差,在回答问题时不够精准。 学生在讲台展讲时,更多关注老师的反馈,这是 不好的,以后要注重自信心的培养,加强相互协助的 引导。 《美国》这一节是商务星球版第八章不同类型的国家最 后一个国家,是继《日本》《俄罗斯》《印度》三个邻国,之 后又学*西半球的国家,教材把这节放在最后,也体现其重 要性。 美国作为世界超级大国,面临现在国际环境,通过学*, 培养学生用地理思维思考美国海陆位置的优越性,培养学生 全球观念。 年级 七年级 学科 制定日 地理 期 课型 新授 课 课题 美国 主备人 执教人 使用时间 ? 1、阅读地图,说出美国的位置、组成、主要河 知识与技能 流 目标 ? 2、利用资料,说明美国种族构成特点 ? 通过探究学*的方式,以学生为主体,分 教 析区域内各地理要素之间的内在联系,结 学 过程与方法 合美国本土地形特征,分析其气候的成 目 目标 因,形成区域地理的学*方法,培养学生 标 分析、解决问题的能力。 1、通过学*,进一步丰富学生的学*方 情感、态度 法,培养地理学*的兴趣。2、通过学* 与价值观 美国多元文化,感受美国这个超级大国在 目标 文化领域的影响力,培养学生正确的审美 观和发展观。 够结合地图说出美国的领土构成,并说明其地 教学重点 理位置的特点。 利用数字和图表等资料分析说明美国的民族、 种族的构成 教学难点 够结合地图说出美国的领土构成,并说明其地 理位置的特点 教学方法 自学质疑、合作探究、当堂达标 知识链接 第一步: 北美洲地形特点 教学过程 视频导入,美国风靡全球的品牌, 师:通过视频,你能看到哪些事物?他们来自哪个国家? 生:美国 设计意 图: 动画片,快 餐等激发学 生兴趣 带着国旗含义的疑问开启学*,出示目标: ? 1 阅读地图,说出美国的位置、组成、主要河流 ? 2、结合美国本土地形特征,分析其气候的成 因。 ? 3、利用资料,说明美国种族构成特点 第二步: 知识讲解 1、出示美国在世界中的位置图 2、认识一下美国的领土组成,分析美国地跨两大洲,濒临三大洋, 地跨三大热量带。 3、分析美国的地理位置。 第三步: 1、出示美国地形图,认识美国的地形、河流、湖泊、气候。 2、 结合美国本土地形特征,分析其气候的成 因 第四步: 第五步:理清思路、梳理知识(关闭课 本、形成知识树,隐藏板书、板书设计 打到课件上,学生总结完后课件显示板 书)----(三检) 知识小结 美 国 1、领土组成及首都 2、地理位置 3、地形、河流 4、气候 5、移民国家、人种、语言 6、多元的美国文化 第六步: 情感升华 手指展示, 反思 这节课是《美国》第一课时,准备通过学生自主探 究,小组合作,读图训练,学*美国地理位置,领土 组成、地形、气候、河流和移民文化。 得:课件整体连贯,视频讲解,明了易懂,导入视 频形象生动,调动兴趣 失:板书设计不够精美,还有待提高。课堂学生 活跃度不够,没有充分激发学生潜能,小组探讨还有 待深入。 《美国》课标分析 1、 在本节的学*中,课程标准要求“在地 图上指出某国家地理位置、领土和首都”, 在对此要求的学*上,我先采用思想引领 “我努力、我探索、我发现”的自主学 *,然后请学生走上讲台,在地图上指 讲,体会美国领土三部分组成,实现学 *目标:“结合地图说出美国领土构成, 并说明其地理位置特点”。 2、 课标要求“根据地图和其他资料概括某 国家自然条件特点”,在对此要求的学 *上,我也采用先自主学*,然后请学 生指出美国本土主要地形区,衔接上一 段美国本土气候是不是有广泛海洋性? 完成“结合美国本土地形特征,分析其 气候的成因”的探索。 3、 课标要求“根据地图和其他资料说出某 国家的种族和人口(或民族、宗教、语 言)等人文地理要素的特点”,因此我 先出示美国各色学生图片,开启自主学 *,请学生分享自学成果,实现“利用 数字、图表等资料分析说明美国的民族、 种族构成”目标。

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